PLANO DE CURSO COMENTADO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL JEFFERSON MOREIRA

PLANO DE CURSO

ENSINO FUNDAMENTAL – 9º ANO

                     

DISCIPLINA: MATEMÁTICA

PROFESSOR: PAULO CÉSAR DA SILVA

ESPERATINÓPOLIS-MA

2011

1.JUSTIFICATIVA

Ao se admitir que a realidade social, por ser construída de diferentes classes e grupos sociais, exige de nós esforço para entender essa complexidade e sua dinâmica, atribuindo flexibilidade e cobertura para um entendimento global.

A matemática tem um valor formativo, que ajuda a estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo, porém também desempenha um papel instrumental, pois é uma ferramenta que serve para a vida cotidiana e para muitas tarefas específicas em quase todas as atividades humanas.

Diante desta complexidade colocamos o conhecimento matemático ao alcance dos alunos como prática diária, ajudando-os em suas relações com o meio social em que vive e fazendo coro com as demais disciplinas que são objeto do conhecimento humano.

COMENTÁRIO

Apresente justificativa acredita-se, reforçar a posição e o direcionamento da escola nova, pois seu rol de conteúdos centrais está voltado para o valor formativo, a estruturação do pensamento, o raciocínio dedutivo, o papel instrumental; itens que, de acordo com a escola nova são de fundamental importância para que o educando possa se desenvolver buscando assim, uma formação para a vida de forma prática, equilibrada, consciente e progressiva, desenvolvendo-se na sua totalidade crítica social e psicológica.

2. OBJETIVOS

Compreender fatos, conflitos e princípios das diversas ciências utilizando os conhecimentos adquiridos como instrumento de interpretação e reflexão crítica sobre a realidade do aluno, a interação social e a produção coletiva, respeitando as ideias prévias de cada um. Tudo isso, nos remete a um saber matemático que proporcione ao corpo discente um aprendizado significativo que os possibilite a:

Ø  Identificar, analisar e produzir adequadamente textos que façam uso da  linguagem matemática;

Ø  Estimular a compreensão e a habilidade necessária para a utilização de gráficos, tabelas, fórmulas e conceitos matemáticos;

Ø  Definir estratégias para a busca de solução e posterior análise crítica dos resultados produzidos;

Ø  Desenvolver o raciocínio lógico e crítico para melhor atuarem de forma consciente e equilibrada no meio em que vivem;

Ø  Relacionar os conhecimentos e métodos matemáticos com outras áreas de conhecimento ligados às situações reais, utilizar esse conhecimento para analisar e intervir nessas situações

COMENTÁRIO

De acordo com os objetivos citados acima, espera-se está caminhando junto com os alunos, levando-os a se desenvolverem de múltiplas formas, para tanto, percebe-se que estes direcionamentos não seguem a apenas uma única escola educativa, visto que, a complexidade da aprendizagem é muito grande, se faz necessário a integração de vários modelos educacionais, como por exemplo, o primeiro objetivo está voltado para a escola nova, porque nesta o processo ensino-aprendizagem está intimamente ligado a um indivíduo ativo e criativo ao mesmo tempo; já o segundo objetivo está utilizando uma visão da escola tecnicista, onde demonstra claro, que o professor estimula aos discentes, enquanto estes, se adaptam aos aplicativos do professor; para os objetivos 3, 4 e 5 se aproximam mais da escola construtivista pela intenção de levar os educandos a um patamar de serem autores do seu próprio conhecimento.

3. CONTEÚDOS

AS POTENCIAS E SUAS PROPRIEDADES

Potência de um número real com expoente natural

Potência de um número real com expoente negativo

Transformando e simplificando uma expressão

3.1. CALCULANDO COM RADICAIS

Raiz enésima de um número real

Radical aritmético e suas propriedades

Adicionando dois ou mais radicais do mesmo índice

Multiplicação e divisão de radicais com mesmo índice

Potenciação de uma expressão com radicais

Racionalização de denominadores

Potências com expoente racional

3.2. EQUAÇÕES DO 2º GRAU

Equação do 2º grau com uma incógnita

Resolvendo equações incompletas e completas do 2º grau

Estudando as raízes de uma equação do 2º grau

Equações biquadradas

Equações irracionais

Resolvendo sistemas de equações do 2º grau

3.3. FUNÇÃO POLINOMIAL DO 2º GRAU

Função polinomial do 2º grau

Gráfico da função quadrática

Zeros da função quadrática

Estudando a concavidade da parábola

3.4. AS RELAÇÕES MÉTRICAS E TRIGONOMÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÊNGULO

O teorema de Pitágoras

As relações métricas no triângulo retângulo

As relações trigonométricas no triângulo retângulo

As relações trigonométricas em um triângulo qualquer

3.5. ESTUDANDO A CIRCUNFERÊNCIA E O CÍRCULO

Calculando o comprimento de uma circunferência

Relações métricas na circunferência

Polígonos regulares inscritos na circunferência

Ária de regiões circulares

COMETÁRIO

Os conteúdos relacionados acima abordam as quatro escolas; tradicional, tecnicista, nova e construtivista, pois no atual momento educacional é importante que se entrelace vários tipos de escolas e modelos de educação possível, tornando a busca pelo saber, algo prazeroso e dinâmico, para assim, dar aos nossos alunos uma formação completa, capaz de levá-los a um conhecimento conceitual, procedimental e atitudinal.

METODOLOGIA

Ø Leitura explicativa do conteúdo abordado

Ø Incentivar e auxiliar os alunos a resolverem os exercícios propostos em sala de aula

Ø Promover debates entre os alunos para uma melhor compreensão do tema

Ø Sugerir atividades de grupos para um melhor relacionamento entre os alunos e para que haja uma troca de experiência entre eles

Ø Despertar no aluno o interesse pela disciplina

Ø Demonstrar o uso dos conteúdos trabalhados na vida cotidiana dos alunos

COMENTÁRIO

A presente metodologia está contemplando as quatro escolas, mas, logo no seu início dar uma grande ênfase as escolas tradicional e tecnicista, pois apresenta uma estratégia de trabalho voltado para a apreciação de muitas informações e muito ensaio por parte dos alunos. Porém, tanto a escola nova como a construtivista pode ser percebidas também, no momento em que os educandos são levados a debaterem, a dialogarem, a trabalharem em grupos, para juntos chegarem a uma conclusão, colocando-os de certa forma a construírem seus próprios conhecimentos, a partir da interação com os mesmos e com meio.

5. AVALIAÇÃO

O processo avaliativo em si compreende em mostrar ao aluno seu desempenho tanto na parte teórica e prática das atividades em matemática, quanto a sua relação sociocultural com o meio em que vive;

Ø Aplicar não apenas conteúdo teórico, mas desempenho prático de uma aprendizagem contínua;

Ø Participação ativa na sala de aula;

Ø Participação em atividades de grupos com o objetivo de desenvolver o senso crítico no processo de ensino-aprendizagem;

Ø Participação em debates;

Ø Testes escritos e mentais;

Ø Resolução de trabalhos individuais e em grupos;

Ø Reconhecimento e aplicação de fórmulas e teoremas, em situações-problemas.

COMENTÁRIO

O momento avaliativo é sempre complexo e requer do professor uma visão ampla sobre o processo de aprendizagem, por isso, nos itens relacionados à avaliação, percebe-se a presença de dois modelos das escolas educativas, que são a escola nova e a construtivista, pois ambas iluminam os princípios de liberdade, individualismo, coletividade e atitude pessoal de cada individuo.